孩子初中生,读完一本书后,无法清晰地概括主要内容,家长应该怎么引导?

 

1. 到了初二(6+3学制),语文试卷中的现代文、名著阅读等题型,都会出现材料概括题。如果不尽快改善,会影响后续篇幅更长、情节更复杂的文本学习。初二语文老师已经将概括文本内容,融进教学的各阶段。下面我教给家长一些招数,在课外帮助孩子针对性地提高概括能力。

2. 初中阶段常考记叙文(故事)、说明文和散文,建议家长先陪孩子一起看文本,再根据文本的类型来设问,引导孩子表述。当孩子能够区分文本类型,并准确地概括关键信息后,再加大难度,靠限时、限字数的训练来强化。

3. 记叙文主要考察孩子概括情节的能力,推荐选择成长传记类的小说或者电影。因为这类文本的主角行为动机明确,故事线索清晰,遵循开端、发展、高潮和结局的结构,很适合孩子做概括练习。成长小说如《哈利·波特》系列,人物传记如《苏东坡传》,电影推荐《寻梦环游记》、《心灵奇旅》等。

4. 当孩子看完后,家长不要直接问“讲了什么故事”,因为孩子一次性需要概括的内容太多,线索容易混乱。而是采用记叙文六要素的框架,拆出小问题,帮孩子一起梳理。(参考这篇锦囊:孩子三年级,作文常写跑题,家长怎么帮助孩子提高写作水平?

5. 孩子一开始讲述时,可能会很啰嗦,逻辑不清晰,家长千万不要在这时打断他,而是耐心地听他说完。因为刚开始不在于说得多么简洁和精准,而在于培养他说的兴趣。当孩子说完后,你可以用“那又怎么样呢”这个问题,来启发他自己去概括刚才罗列的各种信息,能得出什么结论。

6. 说明文主要考察孩子概括具体对象特征的能力,挑选时,考虑到说明文比较枯燥,缺乏吸引力,建议先从孩子熟悉的文章入手,比如课内文章。之后再选择孩子感兴趣的主题,比如动物、植物、科幻等领域。推荐纪录片《植物王国》,科普文章《昆虫记》等。

7. 以课文《中国石拱桥》为例,当孩子看完后,家长不要随意提问,而是从大脉络到具体细节。比如先问“石拱桥分布在中国的哪些地区?有哪些代表性的桥?”,再指着其中一座桥问“它有什么特点”。这样才能训练孩子概括事物的思路,养成从总到分的概括习惯。

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